12-12-2019 16:00

Новая образовательная система наставничества поможет ученикам стать более уверенными в завтрашнем дне

 

Новая образовательная система наставничества поможет ученикам стать более уверенными в завтрашнем дне

 

     В России началась апробация модели наставничества. Ее разработал национальный ресурсный центр наставничества "МЕНТОРИ" в рамках нацпроекта "Образование". Чебоксары, Брянск, Владикавказ, Красноярск и Владивосток стали первыми городами, включенными в состав пилотных территорий, где сейчас в тестовом режиме запущен проект.

Фото: Предоставлено ООО "Центр деловой информации"

Сейчас в России происходят радикальные изменения в образовательной и социокультурной сферах общества, которые продиктованы изменением в экономике, мышлении, жизни в целом. Поэтому для всех образовательных организаций обозначены две ключевые цели - это обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности. Этого невозможно достичь без создания эффективной системы поддержки и развития навыков, талантов и компетенций подрастающего поколения.

По мнению руководителя центра "МЕНТОРИ" Ирины Пронькиной, наиболее эффективная стратегия - это применение методологии наставничества, в рамках которой возможна комплексная поддержка учащихся разных ступеней и форм обучения. Передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей при этом будет происходить через неформальное взаимодействие, основанное на доверии и партнерстве. А это значит обучение должно оказаться намного качественнее.

- Наставничество становится той технологией, которая позволяет передавать опыт, знания, формировать компетенции и ценности быстрее, чем другие способы, - подчеркнула она.- Основа наставничества - это доверительное и взаимообогащающее общение. И в этом принципиальное отличие новой модели. В итоге это поможет педагогам раскрыть потенциал каждого учащегося. Кроме того, система будет способствовать решению задачи по самоопределению и профессиональной ориентации всех обучающихся.

По мнению организаторов, институт наставничества поможет серьезно повысить эффективность системы образования. В том числе улучшить показатели каждой конкретной образовательной организации в образовательной, культурной, спортивной и других сферах школьной жизни.

Центром внимания, как и раньше, останется подготовка выпускника средней и старшей школ к самостоятельной жизни и успешному трудоустройству. Однако с учетом современных изменений. Нынешние школьники после окончания учебного заведения вынуждены выходить в более нестабильный и неопределенный мир, чем их родители. Значит, раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого учащегося, поддержка его индивидуальной образовательной траектории должны стать более индивидуальными и тщательно продуманными.

Стремительно меняющийся мир предъявляет к молодому специалисту огромные требования, которым невозможно соответствовать без так называемых метакомпетенций. То есть без способности формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками. Любой специалист вне зависимости от возраста, если он хочет быть успешным, должен уметь справляться с собственной неуверенностью и критикой со стороны. А для молодых специалистов, по статистике имеющих высокий риск не закрепиться в профессии из-за трудностей, возникающих в первые несколько лет работы, это важно особенно. Институт наставничества, в том числе, предполагает решить и эту задачу - формирования метакомпетенций.

- Предполагается, что в школах будут сформированы наставнические пары или группы, - говорит Ирина Пронькина. - Причем, это могут быть разные варианты взаимодействия. К примеру, "ученик - ученик", "учитель - учитель", "студент - ученик", "работодатель - ученик", "работодатель - студент". Каждая из названных форм предполагает решение определенного круга задач и исходя из них и будет формироваться.

База наставников может формироваться из выпускников, заинтересованных в поддержке своей alma mater. Или из сотрудников региональных предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров. Или из педагогов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы. Наставником может стать и активный учащийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления и высокими образовательными результатами.

В наставляемые может попасть как неуспевающий ученик с проблемами поведения, не принимающий участие в жизни школы, отстраненный от коллектива, так и учащийся с особыми образовательными потребностями. Например, увлеченный определенным предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.

В систему наставничества будут включены все учащиеся, в том числе и дети с ограниченными возможностями здоровья. Это позволит поменять структуру инклюзивного образования: создать пары "наставник - подопечный" с привлечением обыкновенных учеников.

Все это, по мнению разработчиков, должно привести к формированию открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности. Институт наставничества может изменить и саму педагогическую среду, сделать ее более экологичной, стимулирующей учителей к саморазвитию и повышению квалификации. А это в результате должно привести к увеличению количества закрепившихся в профессии педагогических кадров.

Как ожидают разработчики новой системы наставничества, с ее помощью можно будет решить даже проблемы регионального уровня, ведь в нее будут вовлечены предприятия и организации. Таким образом можно добиться комплексного улучшения не только образовательных, но и экономических результатов. А также, что немаловажно, сформировать на межличностном и социальном уровнях, устойчивые пути взаимодействия между отдельными системами и поколениями, чувство сопричастности к жизни и развитию региона.

В настоящее время в пилотных регионах уже прошли обучающие семинары, в которых приняли участие более тысячи человек - это представители органов образования, руководители, педагоги, выпускники и обучающиеся образовательных учреждений и наставники. Они знакомились с основами наставничества, обсуждали систему условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации этих программ в образовательных организациях.

В конце пилотного периода общественности будут представлены результатов работы конкретной пары или группы. Лучшие наставники будут награждены, а опыт их работы оформлен для тиражирования и привлечения новых участников, партнеров и спонсоров в следующий цикл наставнической программы.

- Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы образовательного учреждения, - пояснила Ирина Пронькина. - Это в свою очередь должно положительно сказаться на эмоциональном фоне в коллективе, лояльность учеников и будущих выпускников к школе и вообще статусе организации. Подростки-наставляемые получат необходимый в этом возрасте стимул к культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

После того, как модель наставничества будет апробирована в пилотных субъектах РФ, она будет внедряться и в других регионах России.